Аннотация: В содержании данной статьи раскрываются теоретико-методологические подходы, конкретизирующие понятия «сложное нарушение», «комплексное нарушение», «множественное нарушение», «сложная структура нарушения». Вопрос о комплексных нарушениях и нарушенияхсенсорной и двигательных сферцелесообразно рассматривать в контексте основных теоретических положений о сложной структуре аномального развития, выдвинутыхЛ. С. Выготским. Процесс развития детей с отклонениями в развитии может быть правильно раскрыт только на основе детерминированности всех явлений, характеризующих аномальное развитие под влиянием той или иной патологии. Опираясь на концепцию Л. С. Выготского, можно сказать, что любое стойкое психическое или физическое нарушение, наблюдаемое у ребенка, принадлежащего к той или иной группе детей с отклонениями в развитии, имеет иерархическую структуру первичности и вторичности, иными словамисложную структуру. В статье отражены результаты поисков и наработок в коррекционной деятельности ОО ДЦ «Развитие» г. Бишкек). 

Полный текст

в содержании данной статьи отражены результаты поисков и наработок в коррекционной деятельности ОО ДЦ «Развитие», представлена система специально организованных мероприятий, специфических видов деятельности и отдельных приемов, используемых с целью установления более действенных путей коррекционно педагогической работы с детьми с сенсорными и двигательными нарушениями (на примере работы ОО ДЦ «Развитие» г.Бишкек.) . 

Полный текст