В статье раскрывается понятие «полисубъектность личности будущего педагога» как способность устанавливать многообразные субъект-субъектые (полисубъектные) отношения во взаимодействии с другими, в которых будущие педагоги «конструируют» свои собственные личностные, общественные, профессиональные смыслы, проектируют желаемое будущее, берут на себя ответственность за выбор личностно-, социально- и профессионально значимых целей и способов их достижения. Целостность и системность полисубъектности личности будущего педагога представлена совокупностью когнитивного, аксиологического, деятельностного и акмеологического компонентов. На основе когнитивно-рефлексивного, ценностно-смыслового, деятельностно-творческого, кооперативно-коммуникативного критериев автором выделены уровни развития полисубъектности личности: объектный, субъектный (включающий личностную, социокультурную, профессиональную субъектность) и собственно полисубъектный.

Полный текст