В статье рассматриваются проблемы самореализации собственных возможностей творческой личности. Сущность самореализации анализируется на основе экзистенциальных, имманентных и активных подходов и ценностных ориентаций индивидуального свободного выбора человеком жизненного пути.

На основе эмпирического анализа определены методологические направления изучения самореализации на основе индивидуального и деятельностного подхода как проявления практической идентичности, как инновационного вызова с новыми и альтернативными способами деятельности, как опыта в системе самоуправления социально-педагогических преобразований.

Результаты исследований педагогической деятельности и творческих способностей позволили обратить особое внимание на зависимость профессиональной самореализации от развития личности педагога, которая напрямую связана с особенностями целостного педагогического процесса. Исходя из сущности целостного педагогического процесса, представленного как самодвижение и как самоуправляемый процесс, как единство духовной и личностной направленности, предполагается, что деятельность зарегистрированных школ является целостным, самоуправляемым процессом, результатом инновационных способностей учителей, сформированных в процесс их самореализации.

Полный текст