В современном деловом мире, а так же рост потребностей экономики, появляются непрерывные и существенные изменения в технологиях на рынке труда влияют на характер требований, предъявляемых к качеству образования с детского возраста. В этой связи коренным образом изменяется не только система воспитания и обучения подготовленности обучающихся, но также изменяются средства, методы и технологии образовательного процесса и готовности к обучению в школе детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

Сегодня человеку уже недостаточно иметь только базовый уровень приобретенных знаний, умений и навыков, необходимо компетентное владение профессиональной деятельностью, мобильностью, способностью к самообучению, крeaтивным пoтeнциaлoм, критичecким cтилeм мышлeния и профессиональному росту на разные языковые способности, конкурировать на международном рынке труда.

В этих условиях возникает необходимость определения места и роли компетентности в системе подготовки и развития личности ребенка. Глобальные вызовы становятся все более определенными, эти вопросы найдут свое отражение в логическом развитии и в креативном мышлении растущего поколения. В информационном и в искусственном интелектуальном  времени родители не имеют знаний и навыков для общения с детьми, чтобы ускорить интеллектуальное, когнитивное, социальное, эмоциональное и физическое развитие ребёнка.

Актуальность данного исследования является проблемой воспитания, развития и обучения детей с индивидуальными особенностями развития, которая является одной из наиболее важной проблемой в системе дошкольного образования. Это дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ) относятся к категории нормального развития и подлежат обучению в общеобразовательной школе, а так же в ввысших учебных заведениях.

Полный текст

В  данной  статье   выявляются особенности  развития   познавательных   процессов  в  подростковом  возрасте.

В  период достижения  подросткового возраста   полностью  меняются  системы  деловых  и  личных  взаимоотношений  с  окружающими людьми. Большую часть   их  времени  занимают  серьезные  дела, меньше  времени  отводится для  отдыха и  развлечения. Требования, предъявляемые к познавательным   процессам   подростка, как  со стороны сверстников, так и  со  стороны  взрослых  возрастают. Взрослые переходят  на  иной  стиль общения  с  подростками, где  апеллируя  их  разумностью  и  логичностью, меньше   чувствами и  рассчитывают  на  аналогичное  ответное  обращение.  

В подростковом и юношеском возрастах начинается  резкое  развитие  познавательных  процессов. В этот  период времени  оно  протекает  в  малозаметных  формах  как  для  подростка,  так и  для  окружающих. Гораздо легче  описывать и  наблюдать    за   совершенствованием таких познавательных процессов, как: память, речь и мышление.

Полный текст