Сүйлөө өнүгүүсүнүн ар кандай бузулуулары бар балдардын санынын көбөйүшү коррекциялоонун кыйла натыйжалуу каражаттарын жана методдорун талап кылат жана бүгүнкү күндө абдан актуалдуу маселе. Клиникалык жана психо-педагогикалык классификацияга таянуу менен макалада мектепке чейинки жана кенже мектеп жашындагы балдардын сүйлөө бузулуулары жана тукум куучулук факторлору каралат (атап айтканда, тилдин өнүгүүсүнүн кечеңдеши, кекечтик, дисграфия ж.б.). Бул процессте ата-энелердин активдүү жана сабаттуу катышуусунан социалдык факторлордун терс таасиринин жана коррекциялык-өнүктүрүүчү иштин ийгиликтүүлүгүнүн ролу баса белгиленет. Балдардын, негизинен мектепке чейинки балдардын сүйлөө бузулууларын оңдоого ата-энелерди тартуунун салттуу формалары талданат. Көпчүлүк дисграфия жана дислексия диагнозу коюлган кенже класстын окуучуларынын ата-энелери менен мектепте иштөө тутумунун жоктугу белгиленди. Коррекциялык процесске ата — энелерди жана туугандарды активдүү тартуунун мисалы катары Ю. Б.Некрасова, Н. Л. Карпованын үй-бүлөлүк топтук логопсихотерапия системасында кекечтердин ар кандай курактагы топторунун иш тажрыйбасы келтирилген. Бул система психологиянын, педагогиканын, логопедиянын жана медициналык эмес психотерапиянын татаал биримдиги катары кызмат кылат. Сүйлөөсү бузулган адамдын социореабилитация комплексин бир адис, үй — бүлөлүк логопсихотерапевт жүргүзөт. Бул топтордо жүргүзүлгөн изилдөө сунушталат: бала-атаэнелик мамилелердин кемчилиги; бала-ата-эне мамилесиндеги тенденциялар, сүйлөө кемтигинин пайда болушуна, бекемделишине жана сакталышына өбөлгө түзөт; кекечтиктин пайда болушунда ата-эненин инсандык жана сүйлөө өзгөчөлүктөрүнүн ролу. Натыйжалар ата-энелерден балдарга патологиялык жүрүм-турум структураларынын котормосу катары сүйлөө кемтигинин пайда болушунун, бекемделишинин жана өнүгүшүнүн өзгөчө 2024, №2/2 177 психологиялык механизмдеринин бар экендиги жөнүндө айтууга мүмкүндүк берет. Үйбүлөлүк топтук логопсихотерапия системасынын бала бакча шартында мектепке чейинки куракка ылайыкташуусу жана мектеп шартында жазуу тилин өздөштүрүүдө кыйынчылыктары бар кенже мектеп окуучулары менен сабактарда ар кандай курактагы топтордун тажрыйбасын колдонуу көрсөтүлгөн. Бардык иштер социореабилитация процессинин жалпы адамзаттык маанилүүлүк принциптерине, балдардын сөзүн калыбына келтирүүгө үй-бүлөгө багытталган мамиле, үй-бүлөнү бирдиктүү сүйлөө режимине киргизүү, психикалык жакшы абалдарды чакыруу жана бекемдөө уюштурулат.

Полный текст