В статье автор доказывает важность развития психолого-педагогической компетентности учителей для успешного выполнения профессиональных задач в системе инклюзивного образования. Раскрывает образовательные возможности и дидактические предпосылки для усиления функции всех компонентов, которые служат критериями развития психолого-педагогической компетентности в процессе лекций, семинаров и практических занятий. С целью определения общего уровня развития психолого-педагогической компетентности учителей проводился поиск и строгий отбор процедур самодиагностики. Также представлена программа повышения психолого-педагогической компетентности учителей, где органично интегрированы теоретический, практический и образовательный блоки. Программа «Педагогика, психология для инклюзивного образования» содержит модули, которые были внедрены на этапе становления компании профессионального развития учителей. По результатам исследования автор пришел к выводу о необходимости повышения качества теоретической и практической подготовки педагогов инклюзивного образования, исходя из деталей этого процесса, усиления квазипрофессиональной деятельности педагогов в рамках программ опережающего образования, активно реализовывать потребность педагогов в саморазвитии, что способствует формированию объективного и целостного видения сущности инклюзивного образования и особенностей его реализации на практике.

Полный текст