Дается определение понятию доступности дополнительного образования, определяются факторы, влияющие на организацию дополнительного образования сельских школьников; выявляются трудности и возможные ресурсы, которые необходимо учитывать при решении проблем качественного и доступного дополнительного образования. Рассматриваются концептуальные положения, обеспечивающие доступность дополнительного образования сельских школьников: идеи индивидуализации и интеграции, социокультурный, интегративно-вариативный и субъектно-ориентированный подходы, принципы профессиональной направленности, создания здоровой духовно-нравственной среды, педагогического регулирования взаимодействия детей разного возраста, расширения 81 связей сельских детей с окружающим миром, развитие сотрудничества и партнерства. Определяются основные особенности содержания, организации и педагогические средства, которые важно учитывать при построении системы дополнительного образования сельских детей, при выборе и разработке развивающих программ. 

Полный текст